在我們身邊有這樣的學校,，在校園里,，有這樣一群孩子：
有雙眼,，但你很難與其目光對視,；有雙耳,，卻對周圍的聲音,，包括親人的呼喚充耳不聞,，仿佛永遠活在自己的世界。
自閉癥兒童,、聾兒,、智障兒童，扶助這些殘缺生命飛翔的雙翼就是愛和教育,。
學校用堅持不懈的特殊教育歷程,，維護了特殊兒童公平受教育的權利，詮釋了完整意義上的普及義務教育,。
民警在特殊教育學校和聾啞學生們一起學習手語
學生在訓練認知能力
老師與孩子在進行語言游戲訓練
【特殊學校里的“特別校長”】
30年的奉獻30年的愛
速寫西豐縣特殊教育學校校長周雪雁
從表面看,，這里的孩子跟正常的孩子幾乎沒有兩樣,，然而他們有些生活在無聲的世界,，有些是智力不健全的孩子,。但從他們稚嫩的臉上卻看不到想象中的孤獨和絕望，因為,，在這些孩子的身后,，有著一位數(shù)年如一日為了特教事業(yè)無怨無悔地無私奉獻愛的人，她就是西豐縣特殊教育學校的校長周雪雁,。
愛灑特教校園
1987年,，周雪雁從遼寧省特殊教育師范學校畢業(yè)后，回到家鄉(xiāng)西豐,，來到了西豐縣特殊教育學校任教,，一干就是30年。她當過班主任,、少先隊輔導員,，校黨支部書記、校長,。她愛特教事業(yè),，更愛殘疾人。
自從參加工作以來,，她對特殊教育工作兢兢業(yè)業(yè),，擔任校長后，周雪雁更是對這份工作傾注了全部的心血,。每天,，她迎著晨曦走進學校，披著晚霞回家,，教室里有她傳道授業(yè)的身影,，宿舍里她給孩子們洗衣、疊被,、梳頭,、洗臉，食堂里她給生病的孩子做上可口的飯菜,，她不僅是教師,、醫(yī)生，還是好媽媽,！
為了能讓這些孩子獨立地走向社會,，學校除了開設語文、數(shù)學,、體育,、律動等基礎課程,，還特別為這些孩子開設了一些專業(yè)技能課和實用技術課，像縫紉,、裁剪,、計算機、修理自行車,、擦鞋等課程,。這些課程使孩子們學到了一些生活的本領，使他們將來走向社會可以自食其力,。
現(xiàn)在,，學校不僅有先進的語音康復訓練設備和康復室，還有律動微機室,、圖書閱覽室等,，而且所有的教學、康復設施都達到了標準化特殊教育學校的水平,，能讓這些身體有殘疾的孩子在這樣優(yōu)越的條件下生活學習,，周雪雁感到很欣慰。
情系孩子的未來
30年來,，特教學校就是她的家,，殘疾兒童就是她的孩子。她一直把學校辦成殘疾人之家,，在這里,，殘疾人上學不交任何費用。
窮縣辦教育難,，辦特殊教育更難,，因為這些孩子吃住在校，學校不收任何費用,，還得讓這些孩子吃好,、住好、生活好,。她四處奔走,，八方求援，贏得了領導的重視,、民眾的關心,。在縣委和縣政府的親切關懷下，西豐縣殘疾兒童康復教育中心,，使全縣各級各類殘疾兒童都有了學習和康復的機會,，得到了家長和全社會的認可。在全社會的大力支持下，辦學條件得到了全面改善,。
對于殘疾人,，周校長是一管到底,，入學是第一關,，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村村溝溝都留下了她去招生的足跡。對那些家庭貧困的殘疾孩子,，她積極爭取各界的支持,，千方百計地讓他們接受教育,。學生畢業(yè)后,，她積極為他們謀求就業(yè)出路,，使他們安居樂業(yè)，讓殘疾人成家立業(yè),，她把愛灑向了每個殘疾人,。多少次她當紅娘主持婚禮，使這些殘疾人建立美滿的家庭,；多少次她為公,、檢、法部門擔任手語翻譯,，為維護法律的尊嚴,、為殘疾人伸張正義作出了她自己的努力。
每當夜深人靜,，孩子們熟睡之時,，她都會來到學生宿舍，為孩子們掖好被角,，看看有沒有孩子出現(xiàn)異常情況,。她想盡辦法讓孩子們吃得好、生活得舒適,，像母親一樣關愛著這些孩子,。
西豐，是一個并不富裕的山區(qū),，而特殊教育更是一塊貧瘠的土地,。周雪雁，一個普通的共產黨員,，在這無聲的世界里,，在這貧瘠的土地上，奉獻自己的青春,，不計代價,，不求回報，播撒神奇，放飛希望,，無怨無悔地實現(xiàn)著自己平凡而美麗的人生,。
【探訪特殊學校】
色彩走進生活里
地點：丹東市特殊教育學校
每天,，在課間時間,，都能聽到孩子們的歡笑聲，而在丹東市卻有這樣一所學校,，整個教室,、走廊、操場都是靜靜的,，這就是丹東市特殊教育學校,。
初衷：絕不讓殘疾學生因家庭貧困而失學
特殊教育學校，顧名思義,，就是專為聾啞人或盲人等開設的學校,。
外面世界雖然精彩，但家住偏遠山區(qū)的貧困殘疾孩子卻很無奈,。17歲的趙某是一位盲人,，一直被家人養(yǎng)活在大竹筐里，連上廁所都不懂,。小林是個全盲孩子,，父母收入低，又都有病,，他16歲入學,，來到特殊教育學校之前，家長整天把他鎖在家里,。鳳城雞冠山的隋家兄妹因為眼睛看不見就長年不敢出門,，不敢見生人。學生小陽,，小時候母親出走,，父親肺結核晚期,父子倆蓋一床被，家里沒有一件像樣的家具,，每日的三餐只有蔥和醬……
崎嶇難行的山路,、年久失修的茅草屋、空空如也的屋子,、迷茫的眼神和對教育的無知,，這幾乎是每個殘疾學生家庭的特征。很多家長根本不知道有特殊教育學校,，吃飯,、睡覺、種地、放牛,、放羊幾乎就是他們每天的全部,。
面對這些無法回避的現(xiàn)實，丹東市特殊教育學校擔負起了市內聾人和本地區(qū)盲人,、低視力者的九年義務教育,、職業(yè)高中教育任務。
在這個學校里上學的孩子,，最小的只有兩三歲,，最大的已經二十幾歲。盲人念的叫做“啟明班”,，聾人念的叫做“啟音班”,。由于他們身體的特殊原因，送到學校的時間不統(tǒng)一,，因此他們不按年齡,，而按成績分班,，一班幾人到十幾人不等,，由一位老師從開始一直帶到畢業(yè)，中途不更換,。
走訪：教師們就是殘疾學生的衣食父母
邁進啟明班,，所有的孩子都齊齊轉頭，“望”著門口,，但他們的眼神沒有焦點,，轉頭只是聽到了來人細微的腳步聲。其中一名孩子已經來到這所學校四年了,。四年中,，他適應了學校生活，學會了讀寫盲文,，也交到了許多朋友,，更重要的是，他在這里學會了重拾自信,，樂觀面對每一天,。他的志愿是將來考大學，學習盲人按摩專業(yè),，成為一名出色的按摩師,。他拿出盲文課本，摸索著朗誦了一段課文——課文里寫到了夏天,、寫到了樂園,，聲音帶著稚嫩。之后，他用盲文筆寫下了這樣一句話：“春天,，像一幅美麗的畫卷,。”
馬桂芝老師是啟明班的班主任，她說,，這份工作很辛苦,，白天是老師，晚上就是父母,。孩子有事,，無論幾點都要趕來學校。但是,，當班上的孩子學會了自立,，學會了讀寫，她的欣喜是難以形容的,。江明衛(wèi)同學患有尿失禁,，平均每隔一天尿一次床，馬老師每天來到學校后第一件事就是先到宿舍看看他有沒有尿床,，發(fā)現(xiàn)尿床了就把床單收起來,，中午休息時洗出來晾干，下班前收回鋪好,。
啟音班的學生正在觀看視頻教學,，這些孩子讀得懂唇語，也能用手語交流,。班主任孫蕾老師展示了孩子的假期作品：色彩鮮艷的小鎮(zhèn),、皮卡丘和它的伙伴們、七龍珠……每一幅的用色都十分明亮,，畫面都十分溫暖,。好的作品會被選出，裝裱在走廊上,。孫老師介紹,，這里的孩子們大部分會一些特長，班上的一位小姑娘展示了她的拉丁舞才藝,，因為她聽不見,，所以跳舞要在心里數(shù)著節(jié)拍，同時做出相應的動作,。
孫老師對記者說,，因為聾生聽不見也說不出，交流起來很困難,，許多學生連男女都不分,，不會正常表達自己的內心,，老師們只好逐字逐句地教。當學生家長看到自己的孩子經過一段系統(tǒng)學習之后,，能夠用語言跟自己溝通時,，臉上露出了欣慰的笑容，而這就是老師們心底流淌的最甜蜜的歌……
教師們用自己的行動感染著身邊的人,，感召著全社會共同關心殘疾少年兒童的成長,。可以說,，家長們能做到的,，老師們做到了，甚至家長們沒做到的,，老師們也做到了,。
【特殊的師生情】
讓愛和教育同行
三和小學特教班的老師面對這樣的一群孩子，從來沒有想過放棄,。在她們眼里,，這些孩子并沒有什么不同。如果非要找出不同,，那就是他們比別人需要更多的愛,。
愛 營造智障兒心中的陽光
付艷今年48歲，1991年分配到本溪市溪湖區(qū)三和小學擔任特教班班主任,，至今已有27個年頭,。其間有十年擔任智障班班主任，八年聾兒語訓班班主任,，兩年擔任智障幼兒班班主任，七年擔任啟智班班主任,。
付艷還記得自己教的第一個智障班有個孩子叫小濤,，他父母離異，跟著粗心的爸爸,，經常是饑一頓飽一頓,，飯不應食，他性格孤僻,、自卑,，學習困難。早晨經常是八點半以后才到校,，也不肯進教室,。其他同學上間操時，他獨自一人在教室門前呆站著,。
有一次正上著課,，有同學喊：“老師臭,！老師臭！”付艷很驚訝,，她使勁聞聞自己：“不臭呀,！”后來才知道小濤把大便拉褲子里了！付艷當時就傻了,！她心想：“怎么辦呀,？十多歲的大小子，我怎么給他換呀,？”隨后,，付艷把方便袋套在手上，閉著眼睛給他換洗,。
付艷下定決心要幫助小濤,。面對這樣的“悶葫蘆”，付艷首先用誠摯的愛來關心他,，幫助他樹立自信心,。同時多次和家長溝通，做家長的工作,。
然而轉化一個孩子不是一帆風順的,，當他的生活遇到挫折，遇到困境時,，進步就會停止,，甚至有可能后退。
有一段時間小濤經常不來上課,，付艷到他家?guī)状味际氰F鎖看家,。后來得知他爸爸跟他繼母到娘家去住了，把孩子自己留在家里的外屋住,，中午到市場找爸爸,，找到了就有飯吃，找不到就要餓著,。于是付艷每天都要給他買面包,，幫他洗衣物，教他煮飯,，煮雞蛋和煮掛面等最基本的生存技能,。
付艷一邊訓練他，一邊又去市場找他父親,，讓他承擔起父親的責任,。可能是付艷對孩子的特別關愛感動了小濤的父親,，以后小濤的生活又有規(guī)律了,，性格也變得開朗了許多,，還能獨立打水，和同學一起清掃衛(wèi)生了,。
有一天,，小濤還送給付艷一把瓜子，她高興極了,，孩子終于轉變了,，懂事了。
愛 讓聾兒開口說話
2001年5月,，本溪市第一家聾兒語訓部正式成立了,。而付艷就承擔了聾兒語訓班的班主任。
但當時付艷學的是手語教學,。對聾兒的口語訓練還是第一次聽說,，更不知如何訓練了。于是,，付艷參加了關于聾兒康復的各種培訓學習,，自己也多次去省康復中心和大連、鞍山等康復中心學習,。付艷認真聽課看課,，虛心請教，同時也翻閱了大量書籍,，一本《聾兒家庭康復教材》幾乎讓她翻爛了,。
接下來付艷面對的是更加繁重的語言康復訓練，這遠比想象的要艱難得多,，累得多,。每天，付艷要承擔聽覺訓練課,，口部訓練,，呼吸訓練，發(fā)音訓練以及語言訓練和認知訓練等課程,。同時，因為學校有家較遠的孩子,，需要住校,，付艷還是聾兒家長的替代者。付艷身兼數(shù)職,，上課是任課老師,，下課是生活指導員，下班后成了保姆,，甚至扮演更多的角色,。為學生添置衣物,，買牙刷、衛(wèi)生紙,，帶學生看病,，照顧學生起居，一天下來,，累得精疲力盡,，回家連一句話都不想多說。
每到周末,，有的聾兒不能回家,，付艷就帶他們回家，和愛人給他們做好吃的,，帶他們去公園玩,。就這樣，付艷還獲得了特別的稱呼——“老師媽媽”,。
付艷和聾兒們一起努力著,、學習著，累著并快樂著,！
聾兒東東剛來時已經8歲了,，他還不會叫“爸爸、媽媽”,，更談不上說話了,。為了教會孩子們發(fā)好每一個音，付艷讓他們近距離地觀察自己的口型,，讓他們用手觸摸自己的鼻翼,、下頜、喉部,、胸部等發(fā)音部位,，感受發(fā)音時的變化，一遍,、兩遍,、十遍、百遍……付艷都不厭其煩地教,，孩子們的吐沫常常濺到她的臉上,，但她從來沒有責怪孩子，而是不停地鼓勵：“孩子,，嘴巴張大,，雙唇緊閉，用力呼氣,，不錯,！加油加油,！我們再來。”
一次次的矯正發(fā)音,，一個一個的輪流練習,，付艷的嗓子也常常沙啞、疼痛,，付艷的聲音越來越大了,，由于長期大聲發(fā)音訓練，她的聽力也下降了,，但就這樣,，有的孩子仍然不會發(fā)音不會說話。
當東東訓練到第二年時,，有一天,，第一次奇跡般地說出“媽媽”。那時付艷興奮地抱起他悠了兩圈,，使勁地親兩下,，“你真棒！再來,！”在付艷的期盼和鼓勵下,，東東會接著發(fā)出好幾個聲母是m的音來。
付艷是那樣激動,，趕緊給東東的媽媽打電話,，讓他對著電話喊“媽媽”。東東的媽媽聽見這盼了整整9年的“媽媽”時,，已經說不出話來,。
愛 陪伴星兒一同成長
自閉癥兒童，他們像星星一樣純凈漂亮,，卻也像星星一樣冷漠孤獨,，也被稱作是“星星的孩子”。他們有的腦神經異常紊亂導致頭疼哭鬧,；有的伴有情緒狂躁癥和自殘行為,；有的大小便失禁，生活不能自理,；有的沒有語言,，不能表達自己的所思所想……自閉癥孩子大多屬于神經性疾病，醫(yī)學也無法查出或確診他哪根神經出了問題,。教學中，老師采取神經平衡療法,，通過遠端的動作訓練,，反刺激于近端的腦部神經,，讓發(fā)育不完全的那根神經能比較強壯一些，也減少孩子的不舒適感,。
作為特教學校的老師,，光有愛心是不夠的，還要用“專業(yè)”去了解每一個孩子,，用醫(yī)教結合的理念去干預每個孩子,，用智慧去矯正他們的問題行為，才能起到事半功倍的效果,。
這些孩子們小的時候還好,，情緒問題不是特別顯著，隨著年齡的增長進入青春期,，情緒表現(xiàn)特別明顯,，而且大個子都比老師高出半頭，發(fā)起脾氣像牛一樣拽也拽不動,。
小哲今年12歲,，無語言，是個很磨人的自閉癥男孩,。經常大聲哭鬧,，咬自己的手背并留下了好多疤痕。
為什么這些孩子總是大哭大鬧,？后來老師研究發(fā)現(xiàn)他是腦神經紊亂頭疼,，自己又不會說。于是,，學校一方面說服家長帶小哲去就醫(yī),，另一方面對他進行神經平衡療法訓練，通過遠端的動作訓練刺激他近端的腦神經,，改善他的不舒服感,。同時，學校還對小哲進行語言訓練,，教他學習替代溝通法,，不管孩子有沒有語言表達能力，要讓孩子少發(fā)脾氣,，一定要找到一個孩子能夠表達的方式,，不管是簡單的句子、單詞,，還是圖片溝通,。讓孩子知道還可以有更好的方法向大人表達自己的需求和感受，而不是大哭大鬧。
老師們一邊研究,、矯正他的問題行為,，一邊訓練他發(fā)音說話。六年來始終堅持給他做面部按摩,，教他做口,、舌運動操和呼吸操，不厭其煩地教他發(fā)音,。但小哲記憶困難,，一直停留在模仿發(fā)音階段，剛教完轉身就不記得了,。
記得有一天,，小哲主動拉著老師的手讓給他按摩，老師就抓住時機教他說“按一按”,，終于小哲會用口語表達一句話了,，“老師，給我按一按,！”他真正理解了這句話的含義,，老師們也體會到了成功后的喜悅和滿足。現(xiàn)在當他頭疼時,，還是會大哭大鬧,，但也能主動拉老師的手含混不清地說：“老師，給我按一按,！”
【后記】
有付出就有收獲,，如今，從特殊學校走出的學生多數(shù)成為自食其力的勞動者,，并能服務于社會,。他們有的在商場開小百，有的一直在工廠里工作,，有的做了清潔工人,，還有的送報紙、發(fā)傳單等,。聾兒多數(shù)在大,、中專院校或聾校就讀,。
這些,，都是學校特教老師的功勞。
她們生命中最美好的年華,，最飽滿的熱情,，都傾注給了特殊教育,，給了那些特別的孩子們。如今面對工作,，她們熱情依然,，癡心依舊。最根本的原因就是愛,，因為愛才執(zhí)著，因為愛才不嫌棄,，因為愛才有耐心,。
正是愛，讓老師和孩子們一同體味著訓練過程中的艱辛和汗水,，也一同享受著點滴進步的欣喜和快樂,。